UNA EXCELENTE CANCION PARA INTERACTUAR CON LOS PEQUES

 

 

 

Si tú tienes muchas ganas de gritar,
(aaaahh)
Si tú tienes muchas ganas de gritar,(aaaahh)
Si tú tienes la razón y no hay oposición,
No te quedes con las ganas de gritar...
(aaaahh)
Si tú tienes muchas ganas de aplaudir,
(aplausos)
Si tú tienes muchas ganas de aplaudir,
(aplausos)Si tú tienes la razón y no hay oposición,
No te quedes con las ganas de aplaudir...
(aplausos)
si tú tienes muchas ganas de zapatear,
(zapateo)
Si tú tienes muchas ganas de zapatear,
(zapateo)si tú tienes la razón y no hay oposición,
No te quedes con las ganas de zapatear...
(zapateo)
si tú tienes muchas ganas de estornudar,
(estornudo)Si tú tienes muchas ganas de estornudar,
(estornudo)
Si tú tienes la razón y no hay oposición,
No te quedes con las ganas de estornudar...
(estornudo)Si tú tienes muchas ganas de hacer silencio,
(shhhhhh)
Si tú tienes muchas ganas de hacer silencio,
(shhhhhh)
Si tú tienes la razón y no hay oposición,
No te quedes con las ganas de hacer silencio...
(shhhhhh)

 

LITERATURA INFANTIL

Elección de textos para niños de 3 a 6 años

Los textos que se le ofrecen a los niños y niñas de 3 a 6 años están basados en el folklore. El folklore es algo que el niño/a ha vivido y sentido desde su nacimiento, por lo tanto es algo muy cercano a él. Servirá como instrumento de trabajo y al ser textos pertenecientes a la colectividad, al surgir de su propio contexto cultural, el niño/a verá en él algo suyo, no ajeno, por lo que no le inducirá a rechazarlo.
Aunque el folclore es ante todo oral, no impide que se trasvase al escrito. Si se tratase aparte, estaríamos fragmentando arbitrariamente la relación existente entre lengua oral y escrita. El Folklore constituye la base primordial de lo que debe ser la Literatura en estas edades.
Los textos en verso tienen ventajas, por su fijeza y por su mayor capacidad para el juego y la memorización. Los textos en prosa fundamentalmente cuentos, tienen su mayor oportunidad para la audición, aunque revisten menor fijeza lingüística que los versos, y gozan de más facilidad para la adaptación por parte del narrador.
En estas edades lo visual juega un papel muy importante en lo que se refiere a los cuentos. El niño observa las ilustraciones y re-crea el texto que acompaña a esa ilustración.

CONSEJITOS QUE SIRVEN

 

 

 

La educación artística se inserta dentro del curriculum de la mayoría de los países ante la necesidad de una formación integral, y que tiene por principal objetivo promover diversas formas de expresión en los niños y las niñas, no sólo de carácter intelectual también emocional y social.

El teatro, las representaciones, sketch, las dramatizaciones son formas que utilizamos en los salones con muy poca frecuencia y solamente si está contemplado dentro de los contenidos de estudio. Otras de las situaciones son los altos costes y tiempo que puede emplearse al quererse montar una obra teatral.

Una alternativa para sortear estos conflictos (aclaro, que las obras de teatro por su carácter complejo brindan formas de organización y socialización pueden favorecer enormemente el desarrollo en diversos aspectos de los alumnos, por lo que no sería adecuado suprimirlas del repertorio de actividades del aula), será EL TEATRO DE SOMBRAS. Se pueden representar cualquier obra que se tenga en mente, utilizando únicamente figuras con una silueta precisa o incluso poderlas formar con las propias manos.

Los únicos materiales que se necesitan son una lámpara, el guión teatral, figuras de cartón (o las manos), y un lugar con poca iluminación. Es una forma de estimular la imaginación ya que tendrán que buscar la mejor forma para que su personaje o los objetos cobren vida, así como el diseño de un escenario adecuado para su obra.

PLANEACION UNA AYUDA PARA EL MAESTRO

LA PLANEACION EDUCATIVA

La planeación didáctica es una guía o instrumento esencial del proceso enseñanza aprendizaje en el aula. 
Porque con ella el maestro promueve en los alumnos la movilización de saberes y logros de los aprendizajes esperados en que estarán las bases para el aprendizaje autónomo y permanente.
*Debe fundamentarse en los programas de estudio y debe partir de   un diagnostico, del conocimiento actual, de los intereses de los alumnos, características del contexto y los recursos con los que se cuenta.
*Debe estar sujeta a modificaciones y rectificaciones que se van presentando sobre la marcha.

PRINCIPIOS DE LA PLANEACION

Adaptada a las necesidades y a la realidad del contexto escolar 
Basada en datos reales
Flexible: de manera que puedan hacerse adaptaciones al surgir imprevistos
Integradora: Integración del trabajo de competencias y por otro que integre a la totalidad del grupo
Diversificada: Atención y reconocimiento de la diversidad . 

COMPONENTES DE LA PLANEACION

Tiempos: Se planea en 3 tiempos                   Largo plazo   -         Anual o   semestral
                                                                              Mediano plazo   –   Mensual o bimestral
                                                                                Corto plazo -         Quincenal o   semanal

JEAN PIAGET

1. COMO SE LOGRA EL DESARROLLO COGNITIVO:
   Ningún conocimiento es una copia de lo real, porque incluye, forzosamente, un proceso de asimilación a estructuras anteriores; es decir, una integración de estructuras previas. De esta forma, la asimilación maneja dos elementos: lo que se acaba de conocer y lo que significa dentro del contexto del ser humano que lo aprendió. Por esta razón, conocer no es copiar lo real, sino actuar en la realidad y transformarla.
   La lógica, por ejemplo, no es simplemente un sistema de notaciones inherentes al lenguaje, sino que consiste en un sistema de operaciones como clasificar, seriar, poner en correspondencia, etc. Es decir, se pone en acción la teoría asimilada. Conocer un objeto, para Piaget, implica incorporarlo a los sistemas de acción y esto es válido tanto para conductas sensorio motrices hasta combinaciones lógicas-matemáticas.
   Los esquemas más básicos que se asimilan son reflejos o instintos, en otras palabras, información hereditaria. A partir de nuestra conformación genética respondemos al medio en el que estamos inscritos; pero a medida que se incrementan los estímulos y conocimientos, ampliamos nuestra capacidad de respuesta; ya que asimilamos nuevas experiencias que influyen en nuestra percepción y forma de responder al entorno.
   Las conductas adquiridas llevan consigo procesos auto-reguladores, que nos indican cómo debemos percibirlas y aplicarlas. El conjunto de las operaciones del pensamiento, en especial las operaciones lógico-matemáticas, son un vasto sistema auto-regulador, que garantiza al pensamiento su autonomía y coherencia.